企業(yè)優(yōu)勢

一、公司優(yōu)勢

1、依托中國一汽產(chǎn)業(yè)群、凝聚多領(lǐng)域優(yōu)秀專(zhuān)家，做真正企業(yè)需要的人才培養產(chǎn)品!

　　長(cháng)春，汽車(chē)城，一汽大眾、一汽轎車(chē)、一汽豐田、一汽馬自達、一汽解放及相關(guān)全球汽車(chē)零部件企業(yè)匯集了大量的制造業(yè)人才。

　　創(chuàng )客智能精益智能制造綜合實(shí)境仿真實(shí)訓系列產(chǎn)品，核心是模擬智慧工廠(chǎng)，智慧工廠(chǎng)核心就是精益智能制造，精益智能制造三大核心體系：

　　智能化：機器人、AGV、機械傳送裝置、工業(yè)平板、安東系統、PLC、立體倉庫、3D打印機、激光雕刻機、數控機加中心……

　　精益化：價(jià)值流、目視化管理、持續改善、消除浪費、標準作業(yè)、防錯、5S、5W2H、TPM……

　　信息化：ERP、MES、IE動(dòng)作分析、條碼、二維碼、RFID、云計算、大數據、可視化電子看板......

　　如此多領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)應用，唯有專(zhuān)業(yè)的人才能開(kāi)發(fā)出精益智能制造綜合實(shí)境仿真系列產(chǎn)品。

２、源自企業(yè)，服務(wù)教育，培養真正懂企業(yè)的人才！

　　創(chuàng )客智能聯(lián)合創(chuàng )始人主營(yíng)業(yè)務(wù)包括智慧工廠(chǎng)解決方案服務(wù)商（通過(guò)MES幫助企業(yè)實(shí)現智能制造工廠(chǎng)）；企業(yè)精益道場(chǎng)建設、精益培訓與精益咨詢(xún)；高校精益智能制造實(shí)境仿真實(shí)驗室；我們不僅合伙人及產(chǎn)品委員成員具有豐富的制造業(yè)企業(yè)經(jīng)驗，同時(shí)，我們正在為制造業(yè)企業(yè)提供企業(yè)服務(wù)，我們會(huì )把個(gè)人專(zhuān)業(yè)積累和正在為全國的企業(yè)客戶(hù)提供的精益智能制造服務(wù)經(jīng)驗源源不斷的輸入教育，為教育服務(wù)，保證高校實(shí)驗室產(chǎn)品來(lái)源企業(yè)，保證實(shí)驗室培養的人員符合企業(yè)用人要求。

３、務(wù)實(shí)的企業(yè)文化：專(zhuān)業(yè)、價(jià)值、口碑

　　我們創(chuàng )業(yè)的初心就是做一家負責任的教育公司，把真正的精益智能制造企業(yè)搬進(jìn)校園，為制造業(yè)企業(yè)培養人才，創(chuàng )客智能精益智能制造綜合訓橫向模擬覆蓋了企業(yè)全崗位、全流程；縱向根據專(zhuān)業(yè)不同重點(diǎn)不同，如“精益管理會(huì )計綜合訓”“工業(yè)工程綜合訓”等等；目前做企業(yè)綜合訓的教育公司很多，要么純局部硬件，要么純軟件，要么純自動(dòng)化，以軟件為核心的綜合訓課程體系離企業(yè)所需要的太遠；從市場(chǎng)角度大多數老師不懂企業(yè)，學(xué)生更不懂，所以，要是提供給不是很專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品，也不會(huì )影響市場(chǎng)銷(xiāo)售；所以很多企業(yè)背離了初心；我們永遠用專(zhuān)業(yè)的人，做專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品，必須是來(lái)源于優(yōu)秀企業(yè)的真實(shí)的需要，無(wú)論是理論還是實(shí)踐都經(jīng)得起考驗。為社會(huì )，為高校，為學(xué)員提供有價(jià)值的產(chǎn)品，不僅現在，將來(lái)我們都將通過(guò)客戶(hù)口碑傳遞我們的負責任的品牌；使得公司成為一家基業(yè)長(cháng)青的卓越企業(yè)。

二、產(chǎn)品優(yōu)勢：創(chuàng )新、專(zhuān)業(yè)、適用、有趣、高價(jià)值!

1、產(chǎn)品定位：為中國制造2025制造業(yè)人才培養賦能！培養制造業(yè)復合應用型人才！

　　培訓學(xué)員“全要素生產(chǎn)效率改善，降本增效”的能力。突破傳統學(xué)習瓶頸，將學(xué)習效率從20%提升到90%。

　　中國制造業(yè)缺的是人：產(chǎn)品核心圍繞如何解決人的能力。培訓人如何利用信息化工具，自動(dòng)化、智能化工具，精益、IE、全流程管理等知識工具；達成幫助企業(yè)降本增效的能力！能夠演繹工業(yè)2.0~4.0！

２、產(chǎn)品特點(diǎn)：真正“工管結合”跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)精益智能制造綜合實(shí)訓，應用廣泛而專(zhuān)業(yè)！

我們通過(guò)用三個(gè)實(shí)驗室產(chǎn)品來(lái)適應不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓需求。

按照6:3:1理論來(lái)配置客戶(hù)的需求

　　6：標準化：就是模擬一個(gè)智慧工廠(chǎng)“把精益智能制造企業(yè)”真正搬進(jìn)校園、無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)都可以通過(guò)這個(gè)板塊模擬實(shí)訓企業(yè)全崗位、全閉環(huán)流程管理與實(shí)境現場(chǎng)應用。

　　3：專(zhuān)業(yè)化：機械自動(dòng)化、管理會(huì )計、工業(yè)工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，關(guān)注重點(diǎn)不同。 如機械自動(dòng)化，實(shí)訓包括車(chē)鉗銑刨磨，我們利用新能源汽車(chē)作為實(shí)訓產(chǎn)品，通過(guò)機床做出這個(gè)產(chǎn)品零部件，然后在綜合訓。

　　1：個(gè)性化：針對不同客戶(hù)的個(gè)性化需求，有些高校重點(diǎn)在自動(dòng)化、有些重點(diǎn)在人機協(xié)同、有些重點(diǎn)在管理；我們的產(chǎn)品按模塊化設計，按需進(jìn)行實(shí)驗室配置。

3、產(chǎn)品創(chuàng )新：場(chǎng)景化教學(xué)、學(xué)生親自動(dòng)手體驗，讓問(wèn)題發(fā)生，理論與實(shí)踐強結合，突破三大學(xué)習障礙！

　　第一種學(xué)習障礙：缺乏實(shí)體物場(chǎng)景化教學(xué)（創(chuàng )客智能實(shí)境仿真）

我們經(jīng)常覺(jué)得學(xué)習太無(wú)聊，這種無(wú)聊的學(xué)習模式讓我們倍感壓迫感，頭疼，死氣沉沉，這些都是因為缺乏實(shí)體物場(chǎng)景化教育。 場(chǎng)景化往往被誤解為要面向的真實(shí)環(huán)境，我們這里所說(shuō)的場(chǎng)景化是實(shí)境仿真，舉個(gè)例子，你想成為一名飛行員，從課本上學(xué)習飛行不行，直接用真的飛機去訓練不行，合理運用模擬仿真手段（模擬駕駛艙），可以為飛行學(xué)員構建逼真的練習環(huán)境，既能促進(jìn)理論知識的理解，也能提供及時(shí)的訓練反饋。反復學(xué)習和訓練。我們很多高校引入“實(shí)際的工廠(chǎng)”讓學(xué)生做學(xué)習訓練，結果是實(shí)驗室根本無(wú)法使用起來(lái)，就包括自動(dòng)化；無(wú)法解決育人問(wèn)題（人無(wú)法參與其中），我們倡導的是“人機協(xié)同”的實(shí)體物場(chǎng)景化教學(xué)！

　　第二種學(xué)習障礙：欲速不達（創(chuàng )客智能：親自動(dòng)手生產(chǎn)，反復試錯，真正理論與實(shí)踐結合）

如果你曾經(jīng)嘗試學(xué)習某樣東西，卻發(fā)現自己暈頭轉向或困惑的情形，或覺(jué)得新的步驟對你來(lái)說(shuō)太難了，這是因為之前你有一步不懂，卻跳到了下一步，這種學(xué)習障礙成為：欲速不達。我們舉個(gè)案例：平衡木技能訓練，直接訓練不僅僅會(huì )受傷，也會(huì )欲速不達（低效率進(jìn)行）。而其實(shí)我們僅僅需要一卷膠帶作為訓練的工具，不斷試錯，反復學(xué)習知識和技能，然后才是正式崗位訓練（精益道場(chǎng)一個(gè)重要思想：低成本，有效化）。我們再來(lái)看一下企業(yè)培訓案例（企業(yè)管理及技能知識訓練是非常復雜的工程）。自動(dòng)化模擬工廠(chǎng)、財務(wù)機器人技術(shù)、立體倉庫，信息化軟件等等，都無(wú)法有效解決人的育成，僅僅解決了認知（參觀(guān)的意義比較大）：知其然，不知其所以然！

我們的核心：人機協(xié)同，源自企業(yè)、服務(wù)教育、專(zhuān)注于為制造業(yè)企業(yè)培養應用型技術(shù)管理人才！

　　第三種學(xué)習障礙：認知盲區（創(chuàng )客智能，讓問(wèn)題發(fā)生，用知識解決問(wèn)題，理論與實(shí)踐強結合）

最重要的學(xué)習障礙：認知盲區。進(jìn)入一個(gè)盲區，會(huì )造成一種特定的空白感，整個(gè)人就是碎片化的，根本不知道自己學(xué)成了什么！

創(chuàng )客智能實(shí)境仿真教育的一個(gè)核心理念：以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)訓，讓問(wèn)題故意發(fā)生，問(wèn)題就是教學(xué)大綱，用知識研討問(wèn)題方案，用實(shí)踐檢驗知識方案。你將知道當遇到盲區時(shí)，在實(shí)境道場(chǎng)中反復試錯、和同學(xué)們進(jìn)行工作坊討論、動(dòng)手改善，你不僅會(huì )變得有精神也會(huì )充實(shí)你對那門(mén)科目的能力和興趣！

三、市場(chǎng)優(yōu)勢：

高度符合教育部人才培養要求，源于企業(yè)，服務(wù)教育的理念。

　　首先我們把一個(gè)實(shí)境仿真的精益智能制造企業(yè)搬進(jìn)校園，跟隨先進(jìn)的企業(yè)管理與應用，讓學(xué)生實(shí)訓即實(shí)習，真正為企業(yè)培養人才。

　　基于這樣的產(chǎn)品設計理念和初心，我們高度符合國家及教育部相關(guān)人才培養需要：

　　2017年2月14日，由人社部，工信部，教育部聯(lián)合聯(lián)合發(fā)布《制造業(yè)人才發(fā)展規劃指南》強調：跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的交叉培養機制；保證學(xué)生“真刀真槍”實(shí)訓；培養復合型、應用型人才。

　　2017年2越13日，發(fā)改委、人社部、教育部《教育現代化工程五大任務(wù)》強調：建設生產(chǎn)性實(shí)驗室。

　　2018年1月30日，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》強調：以學(xué)生為中心、突出持續改進(jìn)，包括產(chǎn)教融合等國家政策指導的相關(guān)精神。

　　國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規劃（國發(fā)〔2017〕4號），指出：推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式。

　　強化課堂教學(xué)、實(shí)習、實(shí)訓的融合，普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式。

　　2017年12月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，指出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有機銜接，是當前推進(jìn)人力資源供給側結構性改革的迫切要求。